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实践研修成果要求
发布者: 项目管理员  (发布时间: 2015-11-8 16:15:28
实践研修成果 :
 

题目:请参训教师根据自身实际教学情况及培训课程内容,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。

1. 字数要求:800字及以上。

2. 内容必须原创,不得抄袭。

3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交。)

4. 如果有相关场景照片,可以直接粘贴在文档里。

5. 请在截止时间之前提交(截止时间:1231日)

 
答题内容
提交者: 李鹏辉  (提交时间:  2016-1-13 21:53:26

一、加强学法指导,培

一、加强学法指导,培养学生自主学习的能力

教师在从事教学活动的过程中,不仅要研究“教法”,更有必要研究如何指导学生的“学法”。

首先,培养学生自主感知的习惯。在教学中要让学生明确学习目标,能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前,告诉学生what will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐,学生在学中乐,在乐中学。

其次,培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中,要给学生营造合作的氛围,相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相互协助下,才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等,这些教学活动只能在合作中才能完成。

再次,培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会,要设计好多种情景,鼓励学生在交流时带表情,伴以手势、动作,把生动中的交际场所活化在课堂上,让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。

二、调动参与热情,培养学生的小组合作意识

小组合作学习通过师生地位的变换,为学生主动参与提供了条件,师生互动、生生互动把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者,也避免了传统教学一问到底的弊病,教师讲得少,讲得精,留给学生自主学习、相互交流的空间和时间,教师通过启发、引导,让学生在有一定难度的问题上开展合作学习,相互交流,达到了“我教人人,人人教我”的取长补短的目的,有效地提高了课堂教学的效率。

在人教版《unit9I like music that I can dance to》时,在学生基本熟悉有关音乐的单词后,让学生在组内交流:你记住了哪些?把你记住的单词教给其他组员!然后再以小组为单位开展竞赛,看哪一组学会的内容最多,人数最多。学生们个个情绪高涨,都争着当小老师,把自己学会的耐心地教给别人,同时为了小组的成绩,每个同学都积极主动地学习和记忆。这比单纯的教师反复教读效率高多了。前苏联著名的心理学家维果茨基把儿童的最近发展区界定为:“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或能力更强的同伴之间的合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离”。在他看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长,是因为年龄相近的儿童,在彼此的最近发展规律内操作能表现出更高的行为。我觉得事实正是如此。

三、明确教师职责,帮助学生进行探究性学习

1.在情景中创设问题,把握时机采用启发式教学引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新问题的需要,产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。

2.创设探究情景,培养学生的合作精神。合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略,在合作中加强实践,降低焦虑感,增强自尊心和自信心。

总之,在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习的方式,不但可以提高学生的认知能力,而且可以使他们的情感因素得到充分地发挥。学生在自主合作活动中既全面提高了英语素养,更培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。自主、合作、探究式的学习课堂是学生学习的需要,更是他们终身发展的需要。

 

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